沪中小学开展课程教学改革 让课堂变大变实变新

课堂不再拘泥于学科教材,统一全国;这项研究不再依赖感觉进行粗略估计。教学方法不再遵循旧的常规。神城市中小学课程改革正在形成一种科学发展的新氛围。学生的教室变得更大、更坚固和更新。

多元化课程:丰富学生的学习体验

近日,青浦实验中学在市教委基础教育司、市教委教研室、青浦区教育局举办的“探索丰富学生学习体验”行动研究项目示范交流活动中,举办了17门不同类型的课程,给观察者留下了深刻的印象。

刘明校长表示,学校致力于为所有学生提供一个全方位、个性化的“全景”课程体系,开设17门基础课程。同时,学校通过学科拓展活动、主题教育活动和社会实践活动形成了一个拓展的课程体系。选修拓展活动主要基于社团。学校有50多个协会或兴趣小组,以培养学生的技能,让学生的个性和专业得到宣传。专题教育分为四年制和系列制,以“爱”、“真诚”、“美”和“雄心”为四个主题,并纳入学校课程体系,培养学生,同时分层推广探究式课程,形成学生学会做人做事的教育机制。为了全面实施课程体系,学校逐步改进了课程学习方法,加强了学生学习活动的体验。它还构建了一个“袖式”课程学习活动体系,将课堂上的基本活动、课堂内外的特殊活动和学校内外的综合活动结合起来。它还通过减少现有作业的数量、增加动手动脑作业、口语作业和社会实践作业,丰富了学生的学习经验,促进了学生的全面发展。

"零起点":教学同样成功

"零起点"学生也可以有成功前景的信念。卢湾曲溪路小学作为市教委《小学语文课程有效性实证研究》课题组的基地学校,经过四年多的实践,取得了令人满意的成绩。

这所学校许多孩子的基本情况并不乐观。根据实验前的统计,实验班的63名学生中,11人只知道20个或不到20个常用汉字,28人知道20-80个常用汉字,24人知道80多个常用汉字。74.6%的学生来自移民家庭,12.7%的学生父母中有一人是移民。然而,正是这一群学习基础相对薄弱、起点相对较低的学生在本学科的研究实践的帮助下发展起来的。研究组的教师遵循基于课程标准和文本的探索要求,对“零起点”或“低起点”的学生提出了要求,要求他们从一年到另一年、从一个学期到另一个单元、从一个单元到另一个文本发展自己的目标、内容、习惯和能力,在教学中保持“五个环节”的一致性,并在“学习起点”上建立知识、习惯和能力的培训,并在每个班级实施。现在这群学生已经升到五年级了。他们不仅成功地达到了所有科目的标准,而且在学习状况和学业成绩上也取得了较为理想的成绩。校长孙明军表示,即使是“零起点”的学生,只要采取有效的教学策略来激发他们的学习信心,他们也可以打好基础,养成良好的学习习惯,掌握一定的学习技能,这不仅可以达到学科的基本标准,而且可以学好。

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